当时，在以云核算、大数据、人工智能与区块链为代表的数字技能引领下，生物技能、新材料技能、新能源技能穿插交融，正在推进全球新一轮科技革新和工业革新加快行进，对人类日子带来史无前例的影响。

　　新技能的深化展开在为经济社会的前进创造条件的一起，也将深化改动国家的比较优势和竞赛优势，对全球格式发生深化影响。有鉴于此，国际各国纷繁出台国家数字化展开战略，来布局科技与经济展开，更要点推进教育范畴的数字化革新，以抢占未来展开先机。

　　2015年7月，印度莫迪政府提出“数字印度”主张，方案以“印度制作”和“数字印度”两驾马车引领国家未来。培育群众数字素质是这一主张的重要组成。2015年12月，澳大利亚政府发布《国家立异与科学议程》陈述，“人才和技能”是这一陈述提出的四个要害范畴之一，并拟定了“进步澳大利亚一切人数字素质与STEM素质”方案。2016年3月，德国联邦经济和能源部发布“数字化战略2025”，提出“在人生各个阶段完成数据化教育”。2016年，美国接连发布了《规划未来，迎候人工智能年代》《国家人工智能研讨与展开战略方案》和《人工智能、自动化与经济》三份陈述，全面阐释了美国人工智能方面的展开方案，人工智能技能的教育使用是陈述的内容之一。2017年7月28日，俄罗斯联邦政府正式同意的《俄罗斯联邦数字经济规划》，给出了俄罗斯数字经济展开的路线图，“人才和教育”是该规划提出的五个根本展开方向之一。2018年，英国《工业战略：人工智能范畴举动》提出为保证英国在人工智能工作的领先地位，培育相关专业人才，出资4.06亿英镑用于技能展开，要点是数学、数字化和技能教育。2018年9月，日本内阁发布日本《人工智能战略草案》，旨在全面推进日本的“人工智能战略”，将培育中学生的数字化素质和人工智能专业人才等内容被归入该战略草案。

　　除了以国家为主体拟定的数字化展开战略以外，作为政治和经济共同体的欧盟，也于2016年正式出台《欧洲工业数字化战略》，旨在整合欧盟成员国的工业数字化战略，加快欧洲工业数字化进程。该战略提出要研讨拟定“欧盟技能举动议程”，进步人们在数字年代作业所需的技能。经济合作与展开安排（OECD）于2015年和2017年接连两次发布《数字经济展望》，全面出现了数字经济的展开趋势、方针展开以及供应侧和需求侧数据，并论述了数字化转型怎么全方位影响包含教育在内的各大范畴。

　　为迎候数字技能带来的机会与应战，各国先后调整教育方针，全方位促进教育的数字化转型。

　　一是完善数字化教育设备和资源。2015年，法国发动了“数字化校园”教育战略规划，提出三年内出资10亿欧元，完成中小校园全景式的数字化转型，包含进步个人移动数字设备的普及率，处理农村地区校园互联网接入问题，树立国家级数字渠道，为中小学师生供给丰厚多样的多学科网络教育资源等；俄罗斯2018年发动“数字化教育环境”项目，旨在树立安全数字化教育环境，力求在2024年前保证一切校园接入高速互联网，树立教师和学生可运用的根底设施和数字渠道。2019年，德国联邦政府正式发动《校园数字协议》，未来五年，联邦政府将每年投入5亿欧元用于校园信息化渠道建造，各州促进校园教育信息化建造的方针措施也在连续出台。芬兰以“FINNABLE2020”项目为代表的根底教育立异项目致力于树立数字化渠道，构成健全的网络学习社区，打破传统的时空约束，完成随时、随地学习。

　　二是将数字化素质培育归入中小学课程系统。数字素质被看作在新技能环境下运用数字资源、有用参加社会进程的才能。数字素质的培育逐渐被各国归入根底教育的课程系统。德国拟定了《德国学生数字素质结构》，以该结构为中心根据，各州教育部正在参阅数字素质结构，对教育大纲和教育标准进行当令调整，在中小学一切学科教育中展开数字素质的培育。日本活跃开发相关教材教具，从小学到高中整个根底教育阶段全面加强信息技能素质培育，以达到进步全民信息技能根本素质的方针。法国“数字化校园”教育战略规划将数字化课程、编码课程归入通识教育系统，全面培育学生在智能学习环境中的信息素质。2015年经过并开端施行的《澳大利亚课程大纲（4.0版）》，将“数字技能”列为澳大利亚从根底年级到十年级的八个学习范畴之一。韩国教育部2016年末发布的《应对智能信息社会的中长期教育方针方向与战略》，要求初中从2018年开端、小学从2019年开端实行软件教育责任化，强化智能信息技能人才培育的根底。俄罗斯的“数字化教育环境”方案，要保证40%的中小学生高水平掌握数字技能。俄罗斯教育部方案修订“归纳技能”课程国家教育标准，在小学“归纳技能”课程中引进编程内容。

　　三是进步教师数字化素质是教育数字化转型的重要条件。面临数字科技快速展开，教师数字素质缺乏的问题，法国“数字化校园”教育战略规划提出要全面发动教师信息素质训练项目。俄罗斯的“人才与教育”举动方案明确提出每年有不少于5000名教师承受数字化训练；韩国在《应对智能信息社会的中长期教育方针方向与战略》中提出要对现行师范大学的课程进行改编，培育后备师资的中心才能，保证到2020年追加600余名专任教师扩展信息、核算机中等专任教师队伍。

　　针对人工智能等范畴专业人才缺乏问题，各国的方针首要致力于扩展一般数字技能专业人才培育规划。日本《人工智能战略草案》提出不分文理科在医疗、农业、防灾等各种专业范畴每年培育25万名人工智能人才，并开发人工智能专业教育方案和教材。法国高级教育部表明将进步人工智能范畴学生培育数量，使人才培育整体规划翻一番。俄罗斯的“人才与教育”举动方案要求完善教育系统，将高校信息技能专业学生数量由现在的6万人进步到12万人。

　　此外，部分国家关于高端数字化人才的培育予以特别重视。英国《工业战略：人工智能范畴举动》将额定出资4500万英镑支撑人工智能及相关学科的博士培育。2018年12月，澳大利亚工业、立异与科学部发布的《澳大利亚的技能未来——供给一个强壮、安全和容纳的数字经济》方针文件方案供给140万澳元的专项博士奖学金，用以支撑新增的澳大利亚人工智能研讨人员。日本内阁府在“面向5.0社会的人才培育”陈述中也提出要施行“超量级”的人工智能人才培育。

　　数字化技能展开首要由数据和算法所驱动，它在使人类日子完成智能化、快捷化的一起，也将引发史无前例的法令、品德、品德等新问题，数字科技品德和法令标准建造现已遭到遍及重视。英国的“人工智能范畴举动方案”中提出将出资909万英镑创立一所数据品德与立异中心，对现有的数据管理态势进行评定，就怎么保证数据安全、立异、符合品德的运用为政府供给主张，并引领全球数据品德对线月发布了人工智能品德原则——《可信赖人工智能品德攻略》。《澳大利亚的技能未来——供给一个强壮、安全和容纳的数字经济》提出要拟定品德结构。

　　在展开数字科技品德和法令标准建造的一起，加强数字科技品德教育，强化自律认识也开端归入数字素质培育。为提出与新科技革新相应的教育方针，韩国教育部2015年修订了中小学课程标准整体方针，其间提出与信息技能使用才能偏重，着重要培育中小学生信息品德认识、信息维护才能。《德国学生数字素质结构》中单列第四章着重“安全与维护”，内容包含培育学生了解和反思数字环境中危险的才能、维护个人数据和私家范畴的认识以及防止网络成瘾等潜在损害的认识等。法国的“数字化校园”展开战略中明确要求培育学生在面临网络国际纷繁复杂的信息时，具有自控自律才能，学会从中挑选精确、实在、客观的有用信息，逐渐在虚拟网络社会中树立批判性思维和独立型品格。俄罗斯强育所面临的新一代儿童未来将日子在虚拟和实际两层国际中，学生在两层国际中相同需求具有坚持身心健康的才能，保护和改进生存环境的才能以及往来交流等社会化才能。

　　从国际首要发达国家来看，曩昔的几十年中，挑选理工专业的学生份额在各国均处于下降趋势，构成一个现象级的共性问题。不少教育专家曾指出，发达国家从急速展开的开荒年代，转变到现在的优胜闲适阶段，是理工科学生份额下降的重要原因。而数字化年代恰恰要求理工根底学科的从头回归，为国家实力的连续与科学技能的立异打下坚实根底。

　　为此，《英国科学与立异出资结构2004—2014》从校园课程、继续教育、高级教育、教师专业展开等方面提出了加强科学、工程、数学教育的具体措施,并于2018年的“人工智能范畴举动”方案中着重大力出资与展开STEM教育。2017年末韩国将本来的《科学教育复兴法》修订为《科学·数学·信息教育复兴法》，着重要营建科学、数学、信息各科教育及跨学科整合教育环境，培育学生具有科学、数学及信息素质，经过两门以上学科的整合来培育具有立异实践才能的交融型人才。

　　在德国，MINT是STEM教育的近义词，德国于2017年发动了“校园云”项目为MINT的展开供给根据云端的学习支撑系统，并依托于强壮的工业反哺，经过参加大学试验项目、进入企业体会学习等方法，让儿童和青少年在处理具体问题的过程中对相关工作树立愈加深化的了解。法国则经过一系列有用招引学生挑选理工专业的方针，包含学生情绪的着力刻画、学生家庭布景的深度干涉，以及关于理工专业范畴男女平衡的重视，保证了法国挑选理工专业生计的学生一向高于欧盟平均水平，理工热潮终年不退。俄罗斯作为理工教育的传统强国，其杰出的数学教育传统及深沉的数学根底使得俄罗斯一度作为人工智能等前沿范畴的先行者，早在2013年12月俄罗斯政府就同意了《俄罗斯联邦数学教育设想》，旨在坚持数学科学及数学教育的传统优势，战胜缺乏，加快展开数学科学与数学教育，为俄罗斯应对新科技革新浪潮奠定坚实根底。

　　总归，数字科技是引领新一轮科技革新和工业革新的重要驱动力，正深化改动着人们的出产、日子、学习方法，推进人类社会迎来人机协同、跨界交融、共创共享的新年代。与此一起，国际各国也纷繁认识到，教育将成为重建数字化年代国际格式的要害力气——掌握全球数字化展开态势，找准突破口和主攻方向，培育习惯数字年代科技和社会展开的人才，成为各国教育的新任务。

　　（执笔人：王素、姜晓燕、王晓宁。本文为我国教育科学研讨院根本科研业务费课题[GYB2018012]研讨成果）