数字化转型指的是将数字技能融人一切活动范畴，然后从根本上改动人类展开这些活动的办法，为人类和整个社会带来价值。从这个意义上讲，数字化转型不仅仅是运用数字技能以完成自动化，它意味着数字革新对人类习气、行为和日子以及每种社会文明现象的影响。

　　很难精确追溯“数字化转型”这一术语的来源，一般以为数字化转型(Digital Transformation, DT/DX)的概念源于私营企业的实践。社会经济范畴的数字化转型，本质上是运用数字技能和数据资源处理杂乱不确认性问题，不仅是功率的进步，更是才能的跃升，然后构建企业新式竞赛优势，包含数字技能的运用和社会安排的深入改动，触及流程、安排、结构和形式等的革新与立异。

　　社会是一个杂乱系统，充溢无序性、差异性、随机性、含糊性和不稳定性，社会数字化转型的逻辑起点是为了习惯竞赛环境的快速改动。习惯竞赛环境的快速改动，首先要了解和认知世界运转的规则，然后基于此进行决议方案和举动，其本质是削减和化解杂乱系统中的不确认性。数字技能供应了处理问题、精确猜测和开展操控等取得确认性的或许性。

　　现在，技能革新现已浸透在每个出产要素中，成为实际出产力，“被数字化”意味着每一种社会和文明现象都依赖于数字技能，故而能够将数字技能视为社会革新的驱动力。一方面，运用数字化处理方案满意安排开展需求，促进社会出产力的进步。例如，转化传统的出产办法，下降出产的本钱，进步产品的质量，改动传统的出产形式。另一方面，数字技能必定程度上引发人们对竞赛优势的考虑，经过发掘数字技能的潜力增强现行流程或创立新的流程而产生新价值。例如，数据决议方案、东西决议方案和系统重构。

　　因而，议论社会数字化转型时，更大的远景是为用数字技能改进人类日子而进行的一种人文主义尽力。在将数字技能运用于新的或不同的环境中时，实践重视的是价值生长的进程，经过引起安排结构和出产办法的推翻性改动，终究导致系统性的革新与开展。能够肯定地说，价值生长思想缺失的数字化转型是毫无意义的，或许沦为令人哀痛的“劳民伤财”运动，值得引起各界高度重视。

　　跟着人工智能、云核算、大数据、物联网、虚拟实际、5G和区块链等新一代数字技能的开展和运用，数字技能现已成为社会、政治、经济和文明日子的一部分，以数字生态系统、数字环境、数字社会和数字经济等概念与实践被引人各个范畴。全球闻名咨询公司埃森哲战略发布的《数字化推翻：完成乘数效应的增加》陈述，提醒了数字技能在经济活动中的巨大作用，指出数字技能已无处不在，带来空前的革新。数字革新对全球的影响脚步和规模呈指数增加，数字驱动革新与开展现已成为世界性的主题。

　　为迎候数字技能带来的机会与应战，世界各国纷繁出台了一系列的数字化开展战略和方案，来推进科技和经济的开展，更要点推进教育范畴的数字化转型。

　　俄罗斯联邦政府2017年发布的《俄罗斯联邦数字经济规划》，确认了俄罗斯数字经济开展的路线图，其间“人才和教育”是该规划提出的五个根本开展方向之一；尔后，于2018年发动“数字化教育环境”项目，清晰要树立安全数字化教育环境。

　　日本的数字化开展战略源于2009年拟定的《2015年I-Japan战略》，在教育方面着重要经过教育和人力资源范畴建造，进步学生学习的积极性，培育信息技能人才。2018年9月，日本内阁发布《人工智能战略草案》更是清晰指出要培育中学生的数字化素质和人工智能专业人才。

　　2019年，德国联邦政府正式发动《校园数字协议》，方案未来五年进行校园信息化渠道建造；2021年7月，德国学术交流中心(DAAD)发布《21世纪高教数字化转型—全球学习陈述2021》，聚集包含公正运用、安排数字化转型、数字素质、虚拟协作的四项举动，以及领导力、方针和职业的三大建议。

　　2020年9月，联合国教科文安排、世界电信联盟和联合国儿童基金会联合发布了《教育数字化转型：校园联通，学生赋能》，重视教育的数字化联通。

　　同年，欧盟发布了《数字教育举动方案（2021-2027年）》，清晰了欧盟层面未来需求推进“促进高性能的数字教育生态系统的开展”和“进步数字技能和才能以完成数字化转型”两大战略事项。

　　2021年8月，我国教育部批复赞同上海成为教育数字化转型试点区。可见，社会数字化转型开展，教育有必要同行甚至先行。推进教育范畴的数字化转型，以抢占未来开展先机现已成为世界一致。

　　现在，有关数字化转型的描绘首要会集在两个方面。一是将数字化转型看作一种战略或办法。例如，国务院开展研讨中心提出数字化转型是运用新一代信息技能，构建数据的收集、传输、存储、处理和反应的闭环，打通不同层级与不同职业间的数据壁垒，进步职业全体的运转功率，构建全新的数字经济系统。二是将数字化转型视为一种进程或许形式，包含基础设施、办理、行为、文明特征的杂乱处理方案。例如，美国高等教育信息化协会（EDUCAUSE）将数字化转型界说为“经过文明、劳动力和技能深人而协调一致的改变，优化和改变安排运营、战略方向和价值建议的进程”。

　　归纳来看，尽管数字化转型越来越频频地被提及，但现在并未达到一致的概念一致。本研讨以为教育数字化转型是将数字技能整合到教育范畴的各个层面，推进教育安排改变教育范式、安排架构、教育进程、点评办法等全方位的立异与革新，从供应驱动变为需求驱动，完成教育优质公正与支撑终身学习，然后构成具有开放性、习惯性、柔韧性、永续性的杰出教育生态。其价值取向是树立在数字化转化和数字化晋级的基础上，经过在教育生态系统中充分运用数字技能的优势促进教育系统的结构、功用、文明产生创变，使教育系统具有更强的运转生机与更高的服务价值。